Rakyat Malaysia yang berketerampilan

Unsur terakhir dalam FPK ialah rakyat Malaysia yang berketerampilan. Rakyat yang berketerampilan mempunyai kemahiran yang sesuai dalam pelaksanaan tugasnya dan dapat melaksanakan tugasnya dengan cekap dan sempurna. Malah, dia seorang yang berilmu pengetahuan dan berkelayakan yang sesuai dengan tugas yang dipertanggungjawabkan. Sifat kepimpinan dapat disemai sejak kecil melalui penglibatan pelajar dalam pelbagai acara. KPM amat menitikberatkan keaktifan pelajar dalam kokurikulum kerana adanya syarat penglibatan dalam kokurikulum semasa menawarkan biasiswa atau melanjutkan pelajaran ke Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA). Guru boleh banyak memberi peluang dan bimbingan untuk pelajar menganjurkan aktiviti seperti pertandingan dalam sekolah. Jawatan di sekolah seperti pengawas, pengawas pusat sumber, ketua kelas dan penolong ketua kelas juga dapat memupuk nilai kepimpinan dan bertanggungjawab. Kem Bina Insan dan Kem Integrasi juga bertujuan untuk melahirkan lebih ramai pelajar yang berkaliber dan berdisiplin. Di samping itu, Program Bina Insan Guru (BIG) dan ‘Program School Based Experience’ (SBE) di peringkat pengajian tinggi dapat melatih para guru dengan matlamat untuk mendidik generasi muda dengan lebih efisen. Guru harus memberi suntikan semangat dan menggalakkan pelajar menyertai pelbagai aktiviti seperti perkhemahan atau mengadakan kursus kepimpinan di sekolah.

Insan yang seimbang dan harmonis

Unsur  insan yang seimbang dan harmonis merupakan unsur keempat dalam FPK. Menurut En. Mok Soon Sang, definisi insan yang seimbang dan harmonis ialah insan yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, mempunyai kepercayaan dan keyakinan yang teguh kepada Tuhan, mempunyai fikiran dan jiwa yang tenteram serta mempunyai tubuh badan yang sihat dan cergas. Beliau juga menyebut tentang kepentingan perancangan pengajaran oleh guru di mana Bahan Bantuan Belajar (BBB) dan Bahan Bantu Mengajar (BBM) memainkan peranan dalam pengajaran. Guru boleh menyediakan kertas dan pen warna untuk pelajar melukis ‘i–THINK map’ atau peta pemikiran dalam pelbagai corak. Program ini dapat merangsangkan pemikiran pelajar agar dapat menggambarkan topik–topik pembelajaran secara keseluruhan. Penggunaan internet pula dipertingkatkan dengan adanya 1BestariNet. 1BestariNet adalah projek yang diinisiatifkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan dilaksanakan dengan kerjasama YTL Communications. Di bawah projek ini, sebanyak 10,000 buah sekolah rendah dan menengah di Malaysia akan dilengkapkan dengan akses internet berkelajuan tinggi 4G dan platform pembelajaran maya yang menyediakan sambungan Internet berkelajuan tinggi serta akses kepada Penyelesaian Pembelajaran Bersepadu. Virtual Learning Environment (Frog VLE) ataupun Persekitaran Pembelajaran Maya menjadi saluran pembelajaran, pengajaran dan pentadbiran di mana guru, pelajar dan ibu bapa boleh berinteraksi untuk meningkatkan prestasi pelajar. Melalui Laman Komuniti Frog, guru-guru boleh mendapatkan idea-idea baru dan mencari kumpulan berdasarkan subjek yang diminati, atau membuat kumpulan sendiri, menjemput guru-guru lain untuk menyertai kumpulan, blog, menghantar mesej dan terlibat dalam forum. Ibu bapa akan diberi ID Yes 1BestariNet untuk mengakses Dashboard ibu bapa dalam Frog VLE di mana mereka boleh mengikuti aktiviti anak-anak mereka di sekolah, mengakses laporan PIBG, acara sekolah, butiran perhubungan sekolah serta memuat turun borang-borang penting dan dokumen.  Di samping itu, para pelajar boleh bersambung dengan rakan sebaya serta berkongsi idea dan menyatakannya di dalam The Voice, satu bahagian dalam The Pond yang memberi ruang untuk para pelajar mengemukakan pendapat mereka. The Pond adalah portal pelajar yang boleh diakses melalui Frog VLE Selain pendidikan dalam kelas, dalam KSSR, aktiviti unit beruniform dan sukan telah diwajibkan untuk murid Tahun Empat hingga Enam dan pelajar Tingkatan Satu hingga Lima. Dengan yang sedemikian, guru boleh mengambil kesempatan untuk menerapkan nilai seperti berdikari, kasih sayang dan bertanggungjawab kepada pelajar melalui aktiviti kokurikulum dan seterusnya melahirkan pelajar yang seimbang.

Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu

Unsur seterusnya dalam Falsafah ini ialah perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu. Untuk melahirkan sebuah negara yang maju dan kurang masalah sosial, generasi muda patut diberi perhatian dan pendidikan dari segi pengetahuan, moral dan jasmani. Oleh itu , Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) telah dikeluarkan pada tahun 1983 dan digantikan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) pada tahun 1993. Pada tahun 2011, Kementerian Palajaran telah melancarkan satu kurikulum sekolah yang baru iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk murid Tahun Satu dan Dua manakala KBSR masih digunakan untuk Tahun Tiga hingga Tahun Enam. Dari 3M dalam KBSR, KSSR mempunyai 4M iaitu Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul. Selain menitikberatkan pemikiran secara kreatif, KSSR juga menumpukan kepada inovasi dan keusahawanan. Guru sebagai pendidik akan mengajar subjek yang mampu membantu mengembangkan potensi seseorang pelajar itu seperti Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Matematik untuk tujuan 4M, manakala Pendidikan Islam dan Moral untuk kerohanian pelajar. Malah, ilmu teknologi dan maklumat juga disebarkan di sekolah melalui kelas komputer. Menurut En. Yahya Don, pengarang ‘Kepimpinan Pendidikan di Malaysia’, guru perlu menjadi penggerak utama di dalam kelas di mana guru bersedia menggunakan teknologi dan menjadi model kepada pelajar. Di era teknologi ini, jika pelajar disediakan dengan pengetahuan komputer, mereka boleh menceburi bidang ini pada masa depan dan lebih tinggi peluang pekerjaannya. Melalui mata pelajaran Kemahiran Hidup pula, unsur keusahawanan telah diajar manakala mata pelajaran Prinsip Perakaunan mengajar pelajar untuk membuat buku kiraan. Gabungan ilmu komputer dengan otak berniaga mampu melahirkan generasi yang nescaya dapat membawa negara tercinta ke peringkat lagi tinggi.

Perkembangan potensi individu

Unsur kedua merupakan perkembangan potensi individu. Dalam unsur ini pula kita boleh membahagikan kepada beberapa aspek iaitu aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Apabila kita bincang tentang potensi, hal ini boleh dimaksudkan dengan kemampuan seseorang yang belum terserlah. Tugas guru adalah untuk mencungkil dan membantu pelajar memaksimakan kemampuannya. Menurut Howard Gardner, seorang pensyarah di Universiti Harvard, Amerika Syarikat, berpendapat bahawa setiap orang dikurniakan potensi yang berbeza dalam fitrahnya. Jadi, guru tidak  boleh menggunakan satu set pengajaran untuk semua pelajar tetapi memahami cara pembelajaran dan ciri–ciri pelajar terlebih dahulu.  Dari aspek intelek, Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan ciri–ciri daya berfikir seseorang pelajar itu. Asasnya merupakan kemahiran 3M yang amat dititikberatkan di sekolah rendah terutamanya. 3M dikenali sebagai Membaca, Menulis dan Mengira, dan strategi seterusnya yang diselitkan dalam pendidikan oleh guru ialah Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Penyebatian KBKK boleh dilakukan oleh guru dengan merancang pengajaran, memasukkan unsur KBKK ke dalam mata pelajaran agar bersepadu dengan isi kandungan mata pelajaran tersebut. Peranan guru penting untuk merangsang pemikiran pelajar supaya pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan seharian. Kini guru digalakkan membanyakkan soalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) semasa melaksanakan kurikulum di sekolah untuk melahirkan generasi baru yang lebih inovatif dan bersifat terbuka dalam menerima dan memberi pandangan. Seterusnya, bagi unsur jasmani, Perdana Menteri Malaysia, Dato Sri Haji Mohammad Najib bin Tun Haji Abdul Razak telah melancarkan Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M1S) manakala guru merupakan minyak pelincir untuk menjayakan dasar tersebut. Bayangkan sekiranya tiada guru yang bertungkus–lumus memyemai semangat kesukanan dalam murid semasa subjek Pendidikan Jasmani dan Kesihatan (PJK), dasar 1M1S mungkin tidak akan mencapai tahap setinggi mana yang kita capai sekarang. Dalam pengajaran PJK, guru menyampaikan kepentingan menjaga kesihatan tubuh badan dan memerhatikan prestasi murid untuk mencungkIl bakat terpendam. Tambahan pula, guru mendidik aspek emosi dengan menyemai perasaan kasih sayang dalam setiap insan. Perkembangan emosi yang sempurna dapat mengawal tingkah laku seseorang, maka lahirnya negara yang aman. Unsur rohani pula menitikberatkan nilai kepercayaan kepada Tuhan dan memupuk disiplin kendiri. Di sekolah, pendidikan agama dan pendidikan moral adalah diwajibkan demi kesedaran pelajar tentang kepentingan mempunyai akhlak yang mulia. 

Pendidikan suatu usaha yang berterusan

Unsur pertama ialah pendidikan suatu usaha berterusan. Jikalau pendidikan hanya setakat beberapa tahun semasa di sekolah, dan tamat pendidikannya setelah habis pengajian di sekolah, maka terbantutlah pengetahuan seseorang itu. Walau bagaimanapun, konsep pendidikan bukan setakat di sekolah tetapi merangkumi pembelajaran sendiri. Di sinilah mainnya peranan guru, selain ibu bapa, untuk memupuk semangat minat membaca. Seperti pepetah ‘meluntur buluh biarlah dari rebungnya’. Jikalau pelajar sudah mengetahui kebaikan membaca dan menaruh minat dalam pembelajaran berdikari dari kecil lagi, pelajar akan sentiasa menimba ilmu tanpa dipaksa oleh orang dan capailah matlamat falsafah ini. Guru boleh berkongsi dengan pelajar tentang buku yang menarik dan sesuai dibaca. Menurut En. Mok Soon Sang, pengarang ‘Ilmu Pendidikan Untuk KPLI’, guru dan sekolah merupakan pengaruh paling penting dalam perkembangan pelajar. Pada zaman sekolah terutamanya pra–sekolah dan sekolah rendah, guru merupakan idola kepada murid, maka tidak hairanlah jika kita kata bahawa murid akan mengikut jejak para guru. Guru boleh menyediakan satu sudut kecil dalam kelas dan membawa beberapa buku, sama ada fiksyen atau bukan fiksyen, untuk berkongsi dengan murid. Dengan ini, guru pun boleh menggalakkan murid membawa buku yang pernah dibaca untuk berkongsi dengan rakan sekelasnya. Murid akan mendapat kepuasan daripada pujian dari guru dan meningkatkan lagi pembacaan. Projek Nadi Ilmu Amalan Membaca atau lebih dikenali sebagai Projek NILAM telah dilancarkan sejak tahun 1999 di peringkat sekolah rendah dan menengah. Projek ini mencatatkan aktiviti pembacaan murid dan pelajar, dan melibatkan bimbingan guru dalam menjayakan projek ini. Guru memberi pendedahan kepada pelajar tentang manfaat membaca dan menarik minat pelajar untuk membaca dan seterusnya menjadikannya hobi. Selain itu, disebabkan pembangunan pesat teknologi, guru boleh mengambil kesempatan ini untuk memasukkan usaha pendidikan dalam alam teknologi. Sebagai contoh, Wikispaces merupakan satu laman web percuma yang boleh digunakan oleh semua orang. Guru boleh mendaftar dan menjadikan pelajarnya ahli dalam ‘kelas tanpa bilik’ itu. Jadi, pelajar tidak akan tertinggal kerja rumahnya kerana guru boleh memuat naik bahan – bahan pengajaran yang digunakan di sekolah untuk rujukan pelajar. Pelajar pun boleh menumpukan lebih perhatian dalam kelas dan tidak perlu risau tertinggal menyalin nota. Selain peringkat sekolah, guru juga boleh menerapkan unsur pendidikan suatu usaha berterusan di peringkat pengajian tinggi. Seperti mana yang telah dilaksanakan di beberapa Universiti terkemuka di Malaysia misalnya Universiti of Malaya (UM), Multimedia University (MMU), dan Universiti Sains Malaysia (USM), jarak bukan lagi halangan untuk belajar. Di samping itu, kaedah pembelajaran ini juga memanfaatkan orang yang sudah bekerja dan ingin melanjutkan pengajian, tetapi mungkin masa tidak begitu mengizinkan. Maka golongan ini dapat mengakseskan bahan belajar malah video–video pensyarah mengajar. Hal ini memang bertemakan pembelajaran seumur hidup. 

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Sesebuah negara itu perlu mempunyai pemimpin yang berkaliber, tetapi bukan semata–mata itu, peranan rakyatnya juga penting untuk melahirkan sebuah negara.  Bak kata, ‘Bersatu teguh, bercerai roboh’. Perpaduan rakyat itulah akar sebuah negara yang maju. Menurut Abdullah Sani (1990), ahli parlimen Kuala Langat, Selangor, Dasar Pendidikan Kebangsaan digubal sebagai garis panduan bagi mencapai matlamat yang dihasratkan oleh negara terutamanya kesedaran ke arah perpaduan kaum. Maka, salah satu kaedah untuk memupuk perpaduan rakyat adalah melalui pendidkan. Pada tahun 1988, Falsafah Pendidikan Negara telah diperkenalkan demi mempunyai dasar pendidikan yang sempurna dan mantap. Salah satu asas kepada Falsafah Pendidikan Negara ialah Penyata Razak 1956. Penyata Razak 1956 merupakan cadangan–cadangan yang dibuat oleh satu jawatan kuasa pelajaran yang dipengerusikan oleh Menteri Pelajaran ketika itu, Tun Abdul Razak Hussein. Dari sini, adalah amat ketara bahawa dari zaman dulu, pemimpin sudah sedar tentang kepentingan wujudnya satu sistem pendidikan yang mantap bagi melahirkan masyarakat yang harmoni dan bersatu. Pada tahun 1996, Falsafah Pendidikan Negara telah ditukar kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana terdapat beberapa penambahbaikan yang telah dilakukan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah seperti berikut:

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara".

– Petik dari: http://web.moe.gov.my/bpk/bsk/bpanduan/fpk.pdf

Terdapat lima unsur penting yang terkandung dalam falsafah tersebut. Antaranya:

1)    Pendidikan adalah suatu usaha yang berterusan

2)    Perkembangan potensi individu

3)    Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu

4)    Insan yang seimbang dan harmonis

5)    Rakyat Malaysia yang berketerampilan